Аутизм – это неспособность формировать эмоциональные отношения с окружающими. У мальчиков он встречается в 3-4 раза чаще, чем у девочек. Ученые предполагают связь заболевания с нарушениями на генетическом уровне и обосновывают это тем, что дети, в семье у которых уже есть аутичный ребенок, болеют аутизмом в 50 раз чаще, чем дети, у которых в семье аутизма нет. Несмотря на то, что об аутизме известно очень мало, некоторыми сведениями о заболевании наука все же располагает. Вот некоторые из них. Первые признаки заболевания появляются до 3 лет. До 7 лет у деток уже четко заметно отставание в физическом развитии, они маленького роста и часто не имеют предпочтения в использовании той или иной конечности как доминантной, то есть не определяется ни леворукость, ни праворукость, ни даже амбидекстрия (когда обе руки «правые») – дети обеими руками владеют гораздо хуже сверстников. Кроме этого, с раннего детства больные не выявляют интереса к звуку человеческого голоса, не смотрят в глаза, избегая прямого взгляда, не просятся на руки, не ходят за родителями «хвостиком». Мало того, дети с аутизмом не боятся оставаться одни в комнате, квартире, магазине и не стесняются при встрече с незнакомыми или малознакомыми людьми. Для таких больных просто нет различий между мамой и чужой тетей, для них все чужие, в том числе и сверстники, с которыми аутичные детки не идут на контакт и не проявляют ни к ним, ни к их игрушкам никакого интереса. Тяжкие испытания ждут маму аутичного ребенка, поскольку с самого его рождения она не получает тех положительных эмоций, непосредственной радости общения, которые обычно с лихвой покрывают все тяготы и усталость, связанные с ежедневными заботами и тревогами. Ребенок в подавляющем большинстве случаев даже не выделяет мать среди окружающих его людей. При аутизме часто нарушено развитие речи, и больные дают знать о своих желаниях с помощью крика, плача или активной жестикуляции. Дети, страдающие аутизмом, чрезвычайно вспыльчивы и агрессивны. Надо добавить, что сходные реакции на какой-то запрет постоянны, дети не учатся владеть собой и не привыкают к травмирующему фактору. Весь их внутрений мир зажат в жесткие рамки, выход за которые проявляется неофобией – боязнью всего нового. Вообще, аутичных деток испугать можно очень просто и надолго, с формированием у них самых разных фобий, например, сенсорных (боязнь бытовых электроприборов, издающих резкие звуки, особенно жужжащие, темноты или яркого света, закрытых дверей, определенной одежды, меха и т.д. К сожалению, умственная отсталость является характерным признаком аутизма. Более 50% больных имеют IQ ниже 50 баллов, и только 70% – выше 30 баллов. Однако среди детей, страдающих аутизмом, встречаются индивидуумы, которые проявляют гениальные способности в какой-либо области (музыка, живопись). Аутизмом предположительно страдали философ Иммануил Кант, сказочник Ганс Христиан Андерсен, художник Нико Пиросманишвили. В то же время, эти же дети могут не иметь простейших бытовых и социальных навыков. Аутизм сегодня – неизлечимое заболевание. Как оно передается через поколения, неизвестно, потому что брак или хоть какие-то близкие отношения у аутичных людей потенциально невозможны. Сегодня разработано множество различных методик, направленных на выработку у ребенка определенной независимости, самостоятельности и навыков социальной адаптации, в тяжелых случаях детей учат основам невербального общения. Однако ни один метод и никакая их комбинация не позволяют сделать из ребенка, больного аутизмом, полноценного члена общества. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-12125

Оксфордский толковый словарь по психологии/Под ред. А.Ребера,2002 г. АУТИЗМ, ДЕТСКИЙ (ИНФАНТИЛЬНЫЙ) Редкий, но серьезный патологический синдром, появляющийся в детстве и характеризующийся замкнутостью, отсутствием готовности к социальным контактам или интереса к другим, серьезными коммуникативными и речевыми расстройствами, неспособностью устанавливать нормальные отношения. Все это часто сопровождается рядом странных реакций на окружающую среду, обычно включая общение с неодушевленными объектами и настойчивое следование заведенному порядку, правилам и единообразию. Обратите внимание, что определение детский означает доречевой период развития, и, следовательно, обычно диагноз этого расстройства устанавливается в возрасте до 30 месяцев. Среди специалистов ведутся серьезные споры относительно детского аутизма. Некоторые утверждают, что термин является общим понятием, в котором несправедливо объединяются несколько похожих, но, возможно, различных расстройств. Эти критики ссылаются на различные сроки излечения, несистематическое наличие травм головного мозга, необязательное развитие эгпь лептических припадков в дальнейшей жизни и на другие факторы, ставящие под вопрос то, что все это является "одной болезнью".

Проблема задержки психического развития далеко не нова в нашей медицинской, психологической и педагогической литературе, однако, подход к ней достаточно различный в каждой из этих областей. Психически незрелые личности были всегда, однако, по мнению психологов и психиатров, эта проблема обострилась в середине  ХХ столетия. В происхождении данного явления играет роль сложное переплетение социальных и биологических факторов, причем, ведущая роль отдается именно социальным механизмам. И эти социальные механизмы представлены не только особенностями воспитания в семье и школе, но и эволюционными процессами, которые сочетают в себе не только социальное, но и биологическое – на уровне генетической программы. Проблема, на мой взгляд, еще и в том, что на данном этапе своего развития, психология стала довольно консервативной наукой, которая пытается все свести к некоторой норме, хотя по большому счету должна бы была иметь немного другое отношение к подобным вопросам. И больше всего страдают от этого те, кто «не такой как все» - пусть даже это не ярко у них выражено. Им можно было бы помочь в детстве, чтобы в более старшем возрасте они не оказались среди наркоманов, алкоголиков, преступников, бродяг и т. д. и т.п., среди которых их на данный момент очень и очень много.
       Причинами ЗПР раньше по большей части являлось недостаточное и несвоевременное поступление социальной информации (разного рода депривации), теперь же на первый план выходят биологические механизмы: патология беременности, ненормальные роды, частые болезни ребенка в первые годы жизни . Все это по большому счету, исправимо, естественно, при своевременном обращении к специалисту, однако, так бывает далеко не всегда, даже хотя бы потому, что, зная отношение общества к подобным детям, когда ЗПР приравнивается к более серьезным отклонениям в развитии, родители при возможности как можно меньше афишируют проблемы своих детей. Если все более или менее нормально в жизни ребенка – как можно меньше врачей и прочих специалистов. Еще одна причина из той же области – практически нет специалистов, способных обобщить многочисленные данные все же сделанных исследований, процедур и анализов – по ним все в пределах нормы, где-то на границе возрастной нормы, где-то незначительное отклонение, но настолько, что и отклонением-то его называют  с трудом… Но все вместе у данного конкретного ребенка представляет некую «гремучую смесь», позволяющую ставить не  очень утешительный диагноз, однако, не постоянно, а при определенных условиях… Обычно врачи особо не затрудняют себя подобными размышлениями, и некое «клеймо» прочно входит в жизнь сначала маленького, а потом и взрослого человека…
       Классификаций ЗПР множество, и все они опять же подведение под некие признаки наличия отклонения в развитии. Но, не имея ничего другого на данный момент, нужно сказать и о них.
     Наиболее разработанной является  следующая классификация :
1. ЗПР конституционального генеза: наследственно обусловленный гармонический и дисгармонический инфантилизм (ГИ и ДИ), проявляющиеся  в эмоционально-личностной незрелости, «детскости» поведения, живости мимики; в случае дисгармонического инфантилизма – аффективные  вспышки, эгоцентризм, демонстративность и истеричность поведения.
2. ЗПР соматогенного генеза, следствие хронических соматических заболеваний, сопровождающиеся неуверенностью, робостью, капризностью, затруднением формирования позитивных личностных качеств.
3. ЗПР психогенного генеза при неблагоприятных условиях  воспитания и психотравмирующих воздействиях среды – выражены в низкой работоспособности, лабильности нервной системы, неразвитости произвольной регуляции,  агрессивно-защитном, пассивно-защитном или «инфантилизированном» эмоциональном реагировании.
4. ЗПР церебрально-органического генеза – органической природы, с преобладанием либо черт незрелости эмоциональной сферы по типу органического инфантилизма, либо доминирования симптомов поврежденности с низким уровнем овладения всеми видами произвольной деятельности.
      Но, по  большому счету, все эти  типы связаны с инфантилизмом личности, и потому можно просто выделить  гармонический и дисгармонический инфантилизм, как формы задержки психического развития.

Разные исследователи  вкладывают различный смысл в эти два понятия. Преимущественно медицинская точка зрения рассматривает варианты простого психического инфантилизма (гармонический), который характеризуется признаками психической незрелости во всех сферах деятельности с преобладанием эмоционально-волевой задержки, и осложненный вариант психического инфантилизма (дисгармонический), когда психическая незрелость сочетается с другими психопатологическими проявлениями – психоорганическим, церебрастеническим или психоэндокринным синдромами.
       Некоторые психологи рассматривают гармонический инфантилизм как чисто психологическую и педагогическую проблему, которую постепенно можно решить даже без специального лечения, а дисгармонический инфантилизм – это и медицинская проблема, так как имеются еще и другие нарушения: заострение тех или иных свойств характера, двигательная расторможенность, присутствие упомянутых выше церебрастенического или психопатоподобного синдромов, нарушений влечений.
        Другая точка зрения рассматривает варианты задержанного развития как вариант недостаточного развития, в случае, когда та или иная недостаточность сформированности базовых составляющих функциональных систем и процессов  по отношению к средненормативной относительно не велика. Здесь опять же выделяются гармонический инфантилизм (темпово задержанный тип развития) и дисгармонический инфантилизм (неравномерно задержанный тип развития).  Другими составляющими недостаточного развития являются тотальное недоразвитие и парциальная несформированность компонентов психической деятельности. По большому счету, последняя категория частично может рассматриваться как некоторая задержка психического развития минимального характера.
      Собственно говоря, это все что можно сказать о классификации, признаках и условиях возникновения ЗПР на данный момент. Далее разговор надо вести о том, как к этому относиться и как  помочь детям с ЗПР вписаться в остальное общество без особого для них ущерба и вреда, тем более что таких детей действительно много и очень часто подобная задержка вовсе не сопровождается снижением интеллекта, но, тем не менее, к таким детям относятся совсем не благосклонно. Кстати, именно это становится основным психогенным фактором возникновения ЗПР более поздней стадии,  когда, допустим, школа, не приемлет каких-либо отступлений от некоей «нормы» или же старыми методами обучения и воспитания прививает так называемую «обученную беспомощность», которая выражается в отказе от поисковой активности по тем или иным психологическим (и не только психологическим) причинам.  Поэтому в основном стоит остановиться именно на том, что можно сделать тогда, когда мы имеем только ЗПР конституционального типа, когда прогноз еще достаточно благоприятный, чтобы положение не усугублялось и не потребовалось не только психологическое, но и медицинское вмешательство.

Вообще, по большому счету,  всем взрослым стоит пересмотреть свое отношение к так называемой «детскости», которую мы по научному называем психологическим инфантилизмом, или, по крайней мере, часть симптомов ПИ относим к этой самой «детскости».  На мой взгляд, проблема воспитания не в том, что мы слишком опекаем детей, позволяя им подольше оставаться детьми, а в том, что мы этого стыдимся и стараемся форсировать взросление и обучение наших детей во имя каких-то наших собственных амбиций и некоего престижа. Мы радуемся, когда наш ребенок ведет себя «как взрослый», и душим в себе остатки нашей «детскости», потому, что «так принято» в нашем обществе, не понимая своей истинной  природы, нарушая ее законы, что ударяет бумерангом опять же по нам и по нашим детям.
      Информации к размышлению по поводу детей с ЗПР более чем достаточно.  Для новых поколений психологов в этой области есть огромное поле деятельности. И таким образом эта задача приобретает важность и в плане социальном, поскольку от будущего наших детей зависит будущее страны, в которой они будут жить гораздо дольше, чем мы, их родители, будущее следующих поколений. И ради этого стоит и «нормы» пересмотреть, и отношение к «особым» детям: может быть они и не такие уж и особые, как мы привыкли считать! Но, в конце концов, любая «особость» - это двигатель эволюции, это развитие, и то, что «особо» сегодня – норма завтра, и это тоже стоит учитывать. Даже задержка, какой бы она ни была, возможно, для чего-то нужна, хотя бы для каждого конкретного человека, и это тоже стоит учитывать.  И хочется надеяться, что в будущем все так и будет, и правильное отношение к задержкам психического развития в детстве поможет свести к минимуму их последствия для человека  уже в зрелом возрасте. По крайней мере, на такой  подход к проблеме ЗПР мне очень бы хотелось рассчитывать  со стороны нашей медицины, психологии и педагогики уже в ближайшем будущем.

АУТИЗМ
Лиз Бурбо:
Физическая блокировка

Под аутизмом в психиатрии понимают состояние, в котором человек полностью оторван от реальности и замкнут в себе, в своем внутреннем мире. Характерными симптомами аутизма являются молчание, болезненный уход в себя, потеря аппетита, отсутствие в речи местоимения Я и неспособность смотреть людям прямо в глаза.
Эмоциональная блокировка

Исследования этой болезни показывают, что причины аутизма следует искать в младенчестве, в возрасте до 8 месяцев. По моему мнению, ребенок, страдающий аутизмом, слишком сильно связан кармически со своей матерью. Он бессознательно выбирает болезнь, чтобы убежать от реальности. Возможно, в прошлой жизни между этим ребенком и его матерью произошло что-то очень сложное и неприятное, и теперь он мстит ей, отвергая пищу и любовь, которые она ему предлагает. Его действия говорят также о том, что он не принимает это воплощение.

Если ты мать ребенка, больного аутизмом, я советую тебе прочитать этот отрывок вслух специально для него. Неважно, сколько ему месяцев или лет, – его душа все поймет.
Ментальная блокировка

Ребенок, больной аутизмом, должен понять, что, если он решил вернуться на эту планету, ему нужно прожить эту жизнь и извлечь из нее необходимый опыт. Он должен поверить, что у него есть все для того, чтобы жить, и что только активное отношение к жизни даст ему возможность развиться духовно. Родители ребенка не должны винить себя в его болезни. Им следует осознать, что их ребенок сам выбрал это состояние и что аутизм является одной из вещей, которые он должен испытать в этой жизни. Только он сам может в один прекрасный день принять решение вернуться к нормальной жизни. Он может уйти в себя на всю жизнь, а может воспользоваться этим новым воплощением, чтобы пережить еще несколько других состояний.

Родители сыграют важную роль в жизни ребенка, больного аутизмом, если будут любить его безусловно и предоставят ему право самостоятельно делать любой выбор, в том числе и выбор между замкнутостью и нормальным общением. Также очень важно, чтобы близкие больного ребенка делились с ним своими проблемами и переживаниями, связанными с его выбором, но только так, чтобы у него не возникало ощущение вины. Общение с ребенком, больным аутизмом, является необходимым уроком для его близких. Для того чтобы понять смысл этого урока, каждый из этих людей должен определить, что вызывает у него наибольшие трудности. Если твой ребенок болен, прочитай ему этот текст. Он все поймет, так как дети воспринимают не слова, а вибрации.
http://sekret-tela.ru/publ/autizm/1-1-0-104